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Cómo elogiar a los niños

Lee cada fila y quédate con la frase de la columna del medio. Describe lo que tu hija o tu hijo hizo, con detalle y sin exagerar.

SituaciónElogio al esfuerzo y al procesoElogio a la persona o al resultado
Terminó una tarea difícil“Te vi probar tres formas distintas hasta que salió.”“Eres un genio, lo resolviste enseguida.”
Sacó buena nota“Estudiaste un rato todos los días y se notó.”“Qué inteligente eres.”
Perdió un partido“Corriste hasta el final aunque iban abajo.”“Igual eres el mejor del equipo.”
Ayudó en casa sin que se lo pidieran“Te diste cuenta solo de que hacía falta y lo hiciste.”“Eres un niño bueno.”
Se equivocó y volvió a intentarlo“Te salió mal, lo pensaste otra vez y cambiaste de estrategia.”“Bueno, igual tú eres muy inteligente.”
Te muestra un dibujo“Usaste muchos colores en el cielo. Cuéntame cómo lo hiciste.”“Es el dibujo más increíble que he visto.”
Terminó rápido algo que ya domina“Ya te sale solo, practicaste mucho.”“Increíble, eres un fenómeno.”
Esperó sentado en un lugar aburrido“Esperaste todo el rato sin quejarte, sé que fue largo.”“Qué bien te portaste, eres un ángel.”
Le prestó un juguete a otro niño“Le prestaste el carrito aunque tenías ganas de seguir jugando.”“Eres muy generoso.”
Le fue mal en un examen“Estudiaste distinto de lo que sueles. Cuéntame qué parte se te complicó.”“Tranquilo, tú eres bueno en esto.”
Está aprendiendo a leer“Te trabaste en esa palabra y la volviste a intentar solo.”“Ya lees perfecto.”
Ganó una competencia“Practicaste dos meses seguidos para esto.”“Ganaste porque eres el más talentoso.”

El elogio que describe lo que el niño hizo le deja algo concreto que repetir. El elogio exagerado puede retraer a los niños con menos confianza, aunque a otros no les afecte igual. Ninguna frase de la tercera columna hace daño por sí sola, se dicen en todas las casas. Nadie ha medido que cambiar el elogio suba las notas.

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Qué dice la investigación sobre elogiar a los niños.

Elogiar es fácil y elegir las palabras es lo que cuesta. En seis experimentos con niños de quinto grado, quienes recibieron elogios por su inteligencia después persistieron menos ante un problema difícil, lo disfrutaron menos y atribuyeron el fracaso a su falta de capacidad, comparados con quienes fueron elogiados por su esfuerzo. (Mueller y Dweck, 1998)1

Ese efecto se midió justo después de una experiencia de fracaso y en una tarea de laboratorio. Sirve como pista sobre qué palabras le dejan al niño algo que repetir, con ese alcance. (Mueller y Dweck, 1998)1

Otro estudio grabó cómo elogiaban madres y padres en casa cuando sus hijos tenían entre 14 y 38 meses, y volvió a evaluar a esos niños a los 7 u 8 años. Una mayor proporción de elogio al proceso se asoció con creer que las capacidades se pueden desarrollar y con preferir las tareas que suponen un reto. Fueron 53 familias observadas en su vida cotidiana, de modo que el trabajo muestra una asociación, con el límite que eso impone. De paso encontró algo incómodo, los varones recibieron mucho más elogio al proceso que las niñas. (Gunderson et al., 2013)2

Exagerar tampoco ayuda. En tres estudios, los adultos tendían a dar elogios inflados, del tipo “increíblemente bonito”, justo a los niños con menor autoestima, y ese elogio redujo la disposición de esos niños a elegir retos. (Brummelman et al., 2014)3

Conviene guardar la proporción. Un metaanálisis de 273 estudios con 365 915 estudiantes halló una correlación muy débil entre la mentalidad y el rendimiento académico (r = .10), y otro de 43 experimentos con 57 155 halló un efecto pequeño de las intervenciones de mentalidad (d = 0.08), algo mayor en estudiantes de bajos ingresos o en riesgo académico. Cambiar la forma de elogiar es barato y razonable, y su alcance está en el clima de casa más que en el boletín. (Sisk et al., 2018)4

Cómo usar la hoja

  • Pega la hoja donde la veas a diario, por ejemplo en la puerta de la nevera.1234
  • Elige dos filas para practicar esta semana.1234
  • Describe lo que viste hacer al niño, con el detalle concreto que recuerdes.1234
  • Si se te escapa un elogio de la tercera columna, agrégale después la parte del proceso.1234

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Fuentes

  1. Mueller, C. M., & Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence can undermine children’s motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology, 75(1), 33-52. https://doi.org/10.1037/0022-3514.75.1.33
  2. Gunderson, E. A., Gripshover, S. J., Romero, C., Dweck, C. S., Goldin-Meadow, S., & Levine, S. C. (2013). Parent praise to 1- to 3-year-olds predicts children’s motivational frameworks 5 years later. Child Development, 84(5), 1526-1541. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3655123/
  3. Brummelman, E., Thomaes, S., Orobio de Castro, B., Overbeek, G., & Bushman, B. J. (2014). That’s not just beautiful, that’s incredibly beautiful! The adverse impact of inflated praise on children with low self-esteem. Psychological Science, 25(3), 728-735. https://doi.org/10.1177/0956797613514251
  4. Sisk, V. F., Burgoyne, A. P., Sun, J., Butler, J. L., & Macnamara, B. N. (2018). To what extent and under which circumstances are growth mind-sets important to academic achievement? Two meta-analyses. Psychological Science, 29(4), 549-571. https://doi.org/10.1177/0956797617739704