Piaget frente a Vygotsky
Cuadro comparativo de las dos grandes teorías del desarrollo cognitivo, punto por punto. Para estudiar, tapa una columna y recítala de memoria.
| Dimensión | Piaget | Vygotsky |
|---|---|---|
| Concepto del desarrollo | Es sobre todo individual y biológico. El niño construye su conocimiento explorando el mundo y avanza por una secuencia de etapas. | Es social y cultural. El niño interioriza herramientas y significados que ya existen en su entorno, como el idioma y las costumbres. |
| Desarrollo y aprendizaje | El desarrollo precede al aprendizaje. El niño necesita cierto nivel madurativo antes de aprender un concepto nuevo. | El aprendizaje impulsa el desarrollo. Enseñar dentro de la zona de desarrollo próximo adelanta el nivel cognitivo del niño. |
| Rol del lenguaje | Es una manifestación del pensamiento. El habla egocéntrica refleja el nivel cognitivo, pero no lo impulsa. | Es una herramienta que organiza el pensamiento. El habla privada regula la conducta y luego se interioriza como pensamiento verbal. |
| Lo social y la cultura | El niño construye conocimiento sobre todo por su cuenta mediante el contacto con los objetos y el ambiente físico. | El desarrollo ocurre primero en el plano social, junto a otras personas, y después se interioriza en el plano individual. |
| Motor del desarrollo | La equilibración. Ante un desajuste, el niño asimila lo nuevo y acomoda sus esquemas hasta recuperar el equilibrio. | La mediación. Otras personas y las herramientas culturales guían al niño dentro de la zona de desarrollo próximo. |
| Aplicación educativa | Favorecer el aprendizaje por descubrimiento y proponer tareas ajustadas al nivel que el niño ya alcanzó. | Ofrecer andamiaje y trabajo guiado, retirando la ayuda a medida que el niño puede hacerlo solo. |
Los dos parten del constructivismo y hoy se ven como visiones que se complementan, una centrada en lo individual y otra en lo social.