MSLQ - motivación para aprender
Cuestionario MSLQ de motivación intrínseca y extrínseca
Responde 8 ítems publicados en una adaptación española del MSLQ y obtén una lectura educativa sobre qué mueve tu estudio: curiosidad, reto, notas o reconocimiento.
Esta herramienta es educativa, no clínica. Usa la adaptación española de Segura-Robles et al. (2021) de las subescalas motivacionales; no administra el MSLQ completo de 81 ítems ni ofrece diagnóstico.
Antes de responder
Piensa en una clase, curso o materia concreta que estés estudiando ahora. Marca cuánto describe cada frase tu situación actual, de 1 a 5.
Ítem 1 de 8
Prefiero material de clase que realmente sea un reto para poder aprender cosas nuevas
Ítem 2 de 8
Prefiero material de clase que despierte mi curiosidad, aunque sea difícil de aprender
Ítem 3 de 8
Lo más satisfactorio para mí es entender los contenidos de la mejor forma posible
Ítem 4 de 8
Cuando tengo oportunidad de elegir, elijo hacer tareas en las que puedo aprender aunque no garanticen una buena nota
Ítem 5 de 8
Obtener una buena nota en clase es lo más satisfactorio para mí en este momento
Ítem 6 de 8
Lo más importante para mí en este momento es mejorar la media de mis notas, así que mi principal preocupación es conseguir una buena nota
Ítem 7 de 8
Si puedo, quiero obtener mejores notas que la mayoría de los otros estudiantes
Ítem 8 de 8
Quiero hacerlo bien en clase porque es importante mostrar mi habilidad a mi entorno (familia, amigos, profesores u otras personas)
Faltan 8 ítems.
Preguntas frecuentes
¿Este es el MSLQ completo?
No. El MSLQ original tiene 81 ítems y 15 subescalas. Esta página usa una adaptación española publicada de las subescalas de motivación intrínseca y extrínseca. Por eso mide motivación para aprender, no todas las estrategias del MSLQ completo.
¿Está validado en español?
Sí, pero con alcance limitado: la adaptación citada se validó en adolescentes españoles de educación secundaria. Si eres adulto o estudias en otro país, el resultado debe leerse como orientación educativa, no como una medición normativa.
¿Tiene puntos de corte?
No usamos puntos de corte. El cálculo muestra medias de 1 a 5 por dimensión. Un valor más alto solo significa mayor acuerdo con esa forma de motivación en la clase o materia que elegiste.
¿Sirve para diagnosticar problemas de aprendizaje?
No. El MSLQ es un autoinforme educativo sobre motivación y estrategias de aprendizaje. No diagnostica TDAH, ansiedad, dislexia ni otros problemas clínicos o neuropsicológicos.
¿Por qué ya no es un test de estilos de aprendizaje?
Porque los tests de estilos de aprendizaje suelen medir preferencias, pero no predicen mejor aprendizaje cuando se adapta la enseñanza a esa preferencia. MSLQ ofrece un marco más útil y estudiado: motivación, autorregulación y estrategias de estudio.
¿Te cuesta estudiar aunque tengas motivación?
Si la dificultad viene de ansiedad, bloqueo, concentración o malestar persistente, una evaluación profesional puede ayudarte a separar hábitos de estudio de factores emocionales.
Encontrar psicólogoPor qué usar MSLQ en vez de estilos de aprendizaje
Los estilos de aprendizaje son populares porque hablan de preferencias: visual, auditivo, lectura o práctica. El problema es que la evidencia no apoya la idea de que adaptar la enseñanza a esa preferencia mejore el aprendizaje. La American Psychological Association resume esta idea como un mito persistente en educación. Por eso esta página deja de tratar el tema como un "test de estilo" y lo enfoca desde motivación y estudio autorregulado.
El MSLQ original fue creado para evaluar orientación motivacional y uso de estrategias de aprendizaje en estudiantes. La versión usada aquí es solo una parte: las subescalas de motivación intrínseca y extrínseca publicadas en español. Para mejorar el estudio, combina el resultado con técnicas de estudio con más respaldo, como práctica de recuperación, repetición espaciada y elaboración activa.
Fuentes
Los ítems de esta página proceden de una publicación de acceso abierto con licencia CC BY 4.0. PsyRed mantiene el alcance del instrumento y evita puntos de corte no publicados. Lee nuestro proceso editorial para saber cómo verificamos y mantenemos el contenido preciso, fiable y confiable.
- Segura-Robles A, Moreno-Guerrero A-J, Parra-González M-E, López-Belmonte J. Adaptation and Validation of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire for Spanish Adolescents. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education. 2021;11(1):142-153. doi: 10.3390/ejihpe11010012
- Pintrich PR, Smith DAF, Garcia T, McKeachie WJ. A Manual for the Use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). University of Michigan, National Center for Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning; 1991. ERIC ED338122. ERIC record
- Nielsen T. The intrinsic and extrinsic motivation subscales of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire: A Rasch-based construct validity study. Cogent Education. 2018;5(1):1504485. doi: 10.1080/2331186X.2018.1504485
- Credé M, Phillips LA. A meta-analytic review of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Learning and Individual Differences. 2011;21(4):337-346. doi: 10.1016/j.lindif.2011.03.002
- Pashler H, McDaniel M, Rohrer D, Bjork R. Learning styles: concepts and evidence. Psychological Science in the Public Interest. 2008;9(3):105-119. doi: 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x
- Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT. Improving students' learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest. 2013;14(1):4-58. doi: 10.1177/1529100612453266